天津3歲寶寶英語培訓服務至上“本信息長期有效”

幼兒英語教學中為什么要有常規呢?

在幼兒英語教學中，為什么要有常規呢？ 　　1.保障幼兒在上課期間的安全。因為幼兒活潑好動、喜歡探索，自我保護意識和能力欠佳，建立必要的常規從而提高對危險性的預見性。 　　2.建立良好的班級活動秩序。俗話說的好國有國法，家有家規，那么在我們班級里面也就應該給每個孩子樹立我們的班規。它也是保證各項活動順利進行的基礎和前提。 　　3有助幼兒養成良好的學習習慣。總的來說，閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：是持續性和連貫性，即閱讀習慣的培養：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養成。習慣對人的發展有這重要的意義，而兒童期是習慣養成的重要黃金期。 　　4.有助自律能力的發展，幼兒期，幼兒的情感、行為的沖動性強，自制力差，建立良好的常規能夠助幼兒逐漸學會約束自己的行為，適應集體的要求，提高自我控制能力。

不要板著面孔“發圣旨”要給孩子平等、公平、合理的受教育環境

　要建立平等的師幼關系，發揮幼兒主體，因此在常規的培養過程中，教師應從、指揮者的位置上走下來，不要板著面孔“發圣旨”要給孩子平等、公平、合理的受教育環境。 　　教師間要協同一致，形成合力，切記時而強化，時而，三天兩天曬網，如果同班的老師之間缺少溝通，就會造成常規不統一，影響幼兒的規則內化，使常規教育的效果大打折扣，因此，需要教師之間的統一常規要求，形成教育合力。 　　教師要以身作則，言傳身教，因此教師要言行一致，要求幼兒的事情自己首相要身體力行。如當別人在講話時要傾聽，做個好的聽眾不要自己干自己的事情，只有這樣，才能促使幼兒將教師作為榜樣，不斷進步，也只有這樣周二復始、循序漸進，才能建立穩固的班級常規。我們如果總問：這個書叫什么，這個桌子叫什么，不斷地重復，實際上在刻意讓孩子建立這樣一個信號，就是書是Book，電腦是Computer，從小他腦子里面就是英語、漢語，英語、漢語對照的，而不是直接建立英語思維，同時還減少了寶寶學英語的興趣。 　　尊重年齡特點，方法要事宜，例如，3~4歲的孩子只有十幾分鐘的集中注意力時間，而老師卻要求他半個小時都認真傾聽，一動不動，那是錯誤的要求，也是不符合孩子生理特點的，據幼兒的需要建立適合其年齡特征，促進其身心健康發展的科學、合理的常規。

孩子一起討論書中細節,幫助孩子理解:和孩子互動故事

技巧問題 和孩子一起討論書中細節，幫助孩子理解：和孩子互動故事相關信息，幫助孩子進行理解，因為父母可以通過中文去理解，但孩子是純英文閱讀的，所以通過探討交流幫助他們理解和記憶很重要。 多關注文學和藝術價值：不要總是糾結在文字上面，英文閱讀本身的目的就是為了讓孩子有一個更加開闊的國際視野，而不是為了多學一兩個單詞和句型，所以如果父母英文不是特別理想，那么多幫助和引導孩子關注繪本的文學和藝術價值也是很大的收獲。如當別人在講話時要傾聽，做個好的聽眾不要自己干自己的事情，只有這樣，才能促使幼兒將教師作為榜樣，不斷進步，也只有這樣周二復始、循序漸進，才能建立穩固的班級常規。

什么是分離？分離是指嬰幼兒因與父母等親近照顧者分開而產生的不安、的情緒。

這是因為在嬰兒的孕育過程中，懷胎十月居住在母親的里，甚至出生的時候他仍認為自己與母親是一體的，所以當嬰兒有一天意識到自己與母親是會分開的，便會產生不安的情緒。

通常表現為哭鬧、情緒低落，如果嬰幼兒的分離沒有得到恰當的處理會導致孩子安全感下降，無法信任他人，專注力下降，影響身心健康。

心理學家、精神分析學派創始人弗洛伊德曾經說過：早期的心理健全對一個人未來的發展至關重要。如果幼兒期（0—6歲）人格教育不健全，將會成為成年以后許多問題的重大隱患。