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五年的訓(xùn)練，萱萱有了挺大的改變，認(rèn)知基本達(dá)到同齡兒童水平，只是主動的語言表達(dá)能力和適應(yīng)能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學(xué)的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學(xué)校，索性給孩子報了正常的小學(xué)。“開學(xué)這段時間，每天都是提醒吊膽，入學(xué)前跟學(xué)校和老師都有溝通，但是在班級里，從不敢說自己孩子的情況，我能理解其他學(xué)生家長的心理，誰也不想讓自己的孩子跟一個自閉癥患兒同班。”說著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤了。她可能會分享她的特定領(lǐng)域和受限的魅力，但對聽到別人的回應(yīng)沒有興趣。

自閉癥檢查主要是做CT排除腦器質(zhì)性和軀體疾病所致的精神障礙，在部分患者中，影像學(xué)可見小腦體積變小。自閉癥診斷；1.無語言；通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥。2.立即仿說；有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。3.延宕仿；在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4.說話不帶感情；只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。5.無法掌握音調(diào)、音量；說話時有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6.字義無法變化；如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。7.代名詞反轉(zhuǎn)；“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8.不清楚肯定與否定的概念；常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。9.文法結(jié)構(gòu)不成熟；有這樣一群孩子，我們稱他們?yōu)樾切堑暮⒆樱t(yī)學(xué)上他們被稱為自閉癥兒童。會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。10.很少發(fā)問；除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。11.固著性；不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。12.不會使用因果性的語言；如因為、所以、因此、如果等詞匯。

語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)；1943年，美國醫(yī)生Kanner報道了11例患者，并命名為“早期嬰兒孤獨(dú)癥”（earlyinfantileautism）。重復(fù)刻板行為。不典型自閉癥則在前述三個方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder ），是根據(jù)典型自閉癥的核心癥狀進(jìn)行擴(kuò)展定義的廣泛意義上的自閉癥，既包括了典型自閉癥，也包括了不典型自閉癥。