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武漢啟明 孤獨癥特殊教育學校現在使用的培智教材，其中選取的教學內容大多是與學生生活緊密相關的，是學生在日常生活中能看到、聽到、用到、接觸到的。根據這個特點，在進行識字教學時，我們力求將識字與學生的實際生活結合起來，使學生樂于學，記得牢，用得上。特色二：針對每個學生個性特點，為每個學生制定符合自身障礙特點的康復計劃，使每個學生康復訓練具有針對性和可操作性。如教“開”、“關”時，聯系學生身邊的事物，演示“開燈”、“關燈”，“開門”、“關門”；教“走”時，請學生邊聽口令邊表演走步，學生的學習興趣非常濃厚；教“足球”、“排球”時，出示實物，讓學生觀察球體外形各自的紋路、顏色，模仿相關的動作等等，教學效果較好。有些內容的學習，如《水果》一課，就有教師課前將學生帶到學校門口附近的水果攤上，教學生結合事物和生字卡認識新詞“蘋果”、“梨”、“西瓜”……

孤獨癥兒童的早期干預與訓練，一般分兩種場合進行： 　　　

　①家庭訓練 —— 在國外家庭訓練由專業訓練者小組到家庭中指導家長進行，他們可能是集體來，也可能分別來，至于每周來幾次，要視孩子的需要及家庭居住的社會提供訓練指導的能力而定。在美國，家庭訓練的指導一般持續到孩子三歲為止。5歲時已經有明顯的語言能力發展，而語遲的孩子語言能力發展在時間上要晚許多，且與同齡孩子相比，說話能力也要差很多。家庭訓練可使家庭在專業訓練者的指導下學會訓練孩子的具體技巧，并使訓練者了解該患兒的家庭環境并提出有針對性的建議，為家長、專業訓練者在孩子的問題及進步提供良好的溝通機會。 　　

　　②專業訓練 —— 專業訓練指的是讓孤獨癥兒童到專業訓練機構參加訓練。啟明兒童之家自閉癥特殊教育學校專業訓練始于三歲，持續到六歲（學齡），所以專業訓練就是早期教育的第二個階段學前教育階段。

孩子語言障礙有五種表現

正常的孩子到兩歲時已經能通過簡單的語言來表達自己的意思，與父母及親近的人進行溝通交流了。

如果發現你的孩子有以下癥狀時，應該引起警惕，孩子有可能患了語言障礙，需要去看看醫生了。

1.過了1歲，還只能發元音，如a、o、e等。

2.超過兩歲還不會說話。

3.超過3歲說話還不能連成句子。

4.超過5歲，把難發的音換成易發音，還有不少造句錯誤，語言不流利，語言節奏、速度和抑揚都表現得異常。

5.孩子說話吃力，感到為難，而且能自我意識到。

武漢啟明特教語言訓練說，如果不是器質性缺陷，兒童語言障礙都是通過語言訓練為主要的康復途徑，必要時輔助于口腔訓練器械。武漢市啟明特語言康復老師認為：大多數語言障礙患者都可通過語障訓練恢復正常。第五冊的教學內容中有三分之二是需要帶領學生走向社區和外出實踐的，如《過馬路——紅綠燈》、《在公園》、《看電影——對號入座》等，我們就充分利用家庭教育資源，與家長聯手共同進行生命教育。一些家長對兒童語言障礙也存在誤區：認為長大以后自動就會好。

武漢市武昌區啟明兒童之家教育咨詢服務中心成立于２００６年初，現位于武漢市武昌區與洪山區交界的下潘息村２５號,占地面積2800平方米，建筑面積1780.39平方米。啟明兒童之家是武漢市孤獨癥兒童定點康復機構。

啟明兒童之家教師風采：愛心、耐心、責任心和專業的。 日復一日的努力與堅持，可以使無聲變有聲，無語言變有語言，無知變有知，平凡變偉大。趣味數學：主要是讓學生對數字有所了解，并能進行簡單的加減運算。團隊文化：簡單、陽光、無條件完成任務，彰顯特教之美，無條件積極關懷，每個人都在為自己打工，我們因特教事業奏出生命的精彩樂章！ 教育宗旨：教育以人為本。