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剛開始聽到這些毫無關聯的自言自語,你可能會覺得失望,但是千萬

剛開始聽到這些毫無關聯的自言自語，你可能會覺得失望，但是千萬不要！這些都是孩子進步的表現，都是孩子之前完全沒有能力表現的各種想法和感受?，F在你的任務是尊重孩子這種全新的興奮感受和自然的表達，并想方設法挑戰她，讓她的表達更有邏輯。你的目標是幫助她把開始時的一段對話發展到更多段對話，使她能持續進行二十分鐘合乎邏輯的談話，不管是關于假扮游戲、學校、朋友，還是關于晚餐吃什么，她的表達都要靈活自然。

無論是開關門,給汽車排隊,還是不停地來回轉頭,這些行為都是他

無論是開關門，給汽車排隊，還是不停地來回轉頭，這些行為都是他們在可怕世界中為自己創造的一個個安全可靠的島嶼。孩子有這樣的表現，或許也是因為他們不知道下一步該怎么辦，于是他們不停地重復同一個動作。還有一個原因是孩子可以從這樣的動作中獲得愉快的感覺刺激。很多孩子通過利用不同的關系和互動，獲得不同類型的感覺享受。無法和他人建立親密關系、進行溝通交流的孩子，可能會更加依賴自我身體的感覺。

孩子猛烈敲門想要出去,你用“為什么這么著急”的表情看看他

通過詢問孩子的愿望，你同時也在幫他思考自己在做什么。這種由對某個場景作出反應轉換到思考的過程，對孩子的發展非常關鍵。正是這種能力使孩子可以形容自己的情緒感受，而不再是通過動作將其表現出來。你在這個過程中的態度和你所說的話同等重要。孩子猛烈敲門想要出去，你用“為什么這么著急”的表情看看他，都會延緩下一步的行動，刺激他思考而不是簡單的行動。這是將愿望或行動符號化、象征化的關鍵，也是將孩子的行動轉換為思考的重點所在。

家長要意識到這些不同表現的行為在有成長障礙的孩子身上都比較普

如同其他的學習一樣，孩子對邏輯和抽象思維的學習也常常是一個前進兩步、后退一步的過程。某一天，孩子可能可以完成80%的溝通，在想法之間建立聯系，并與你一直處于親切的互動之中。而同一天稍晚的時候，她可能會回避與你的眼神接觸，躲在桌子下面，對你的話不理不睬，如果你試圖挑戰她的狀態，她就大發雷霆。不難想象，這種行為的變化會讓人非常迷惑，但重要的是，家長要意識到這些不同表現的行為在有成長障礙的孩子身上都比較普遍。