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發布時間：2021-01-12 12:34
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為什么“創作式輸出”比“輸出式學習”還要更有效
不知道大家是否注意到：王梓旭同學的這篇文章，是晚上23:39分寫完的，而且這么長的文章，也不可能一天就能寫完。所以，我們完全可以想象他在寫文章時，大腦一定是極度興奮的！
這個孩子，不玩游戲、要寫一篇長篇大論，背后的動機在哪里？這部分涉及到“腦動力機制”的原理。鑒于文章篇幅，下面僅簡述一下：
因為，“創作”是腦所衷愛的一種活動！腦熱衷于在未知（或半知半不知）中，尋找聯接！如果腦建立了新的聯接，腦會給自我獎賞！腦的自我獎賞是一種大名鼎鼎的物質，叫“多巴胺”（其實還有其它神經遞質，本文就不展開了）
多巴胺會使腦自己產生興奮感、期待感、快樂感，而大腦是極端迷戀于這感受的。所以只要產生一次這種“自我獎賞”的強烈感受，腦就會極力追求第二次、第三次……
因此，“創作”會給學習帶來強烈的“意義感”！這就是“動機”和“內驅力”的真相！——腦追求的是腦自己需要的東西，而不是外在的獎賞！如果學習不能產生這種“意義感”，那么，什么能產生、人就會迷戀什么。我們將之稱為“腦動力機制”！研究學習的較高的境界，就是掌握學習的腦動力機制。
這就是我說“創作式輸出，是有效的學習方式”的原因。因為，它不僅是一種有效的學習方式，更是學習的動機。
重慶未來教育淺談高中語文五遍讀書法
“書讀百遍，其義自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這當然是一種泛指，強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文教材上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學們推介一個“五遍讀書法”，以供同學們參考。
首先一遍，上課前對老師要講的教材先預習一遍，找到自己的疑點。
第二遍，上完課后，把教材再認真地研讀，并把老師講過的內容復習一遍，找到自己的難點。
第三遍，學完一個單元之后，從單元一課到單元后一課仔細地看一遍，找到各篇文章之間的聯系。
第四遍，學完一本書之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍，形成自己的復習提綱。
第五遍，考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把教材粗略翻看一遍，復習老師平時在課堂上講的重點、難點。
淺析重慶課外輔導機構存在的價值
一方面，部分學校的復課，首先要解決學生因疫情影響而耽擱的學習進度問題；其次在防控不能松懈的前提下，安全才是初位的；因此，不管是學生家長還是學校老師，都不敢讓學生前往課外輔導機構進行補習。也就是說，學校都無法解決的事情，課外輔導機構更沒有能力解決。
另一方面，疫情改變了所有人的思維。網課讓很多平時學習不好的學生實現了自我突破，即在學校上課時，原本學習成績一般或不好的學生，在線的網課，讓學習成績和學習能力反而突飛猛進，就像換了一個人似的；與此同時，好些平時學習成績好的同學，反而不適應網課的模式，成績一落千丈。
第三方面，疫情讓傳統的教學模式的優勢和不足更加明顯。一是很多有經驗的老師，無法駕馭直播課程。因為網課和面授課程是兩種完全不同的場景，老師失去了對學生現實的臨場控制。失去控制也就意味著老師的教學經驗沒有用武之地。
