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智慧型(Intelligence system)是一種計算機系統(tǒng)，它可以產(chǎn)生人類的智能行為。它不僅可以在傳統(tǒng)的諾依曼計算機上運行，而且還可以在新一代非諾依曼結(jié)構(gòu)計算機上運行，具有自組織性和自適應(yīng)性。智力的含義十分廣泛，它的本質(zhì)還有待進一步探討，因此，對“智力”這個詞很難給出一個完整而準(zhǔn)確的定義，但通?？梢宰龀鲞@樣的表述：智力是人類大腦較高層次活動的體現(xiàn)，它至少應(yīng)該具有自動獲取和應(yīng)用知識、思考和推理、解決問題和自動學(xué)習(xí)的能力。

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智慧系統(tǒng)處理的對象，不僅僅是數(shù)據(jù)，還有知識。智能系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)不同在于能夠表達、獲取、訪問和處理知識。所以一個智能系統(tǒng)也是一個基于知識處理的系統(tǒng)，它需要以下功能：知識表達語言；知識組織工具；知識庫建立、維護和查詢的方法和環(huán)境；以及對已有知識重用的支持。

智能化系統(tǒng)通常采用人工智能的問題解決方式來解決問題。相對于傳統(tǒng)系統(tǒng)的解法而言，該方法具有三個顯著的特點，即：其解法具有非確定性，或者稱啟發(fā)性；其解法對知識的依賴性較強；而智能系統(tǒng)的解法具有復(fù)雜的指數(shù)型計算。目前在智能系統(tǒng)中常用的問題解決方法有搜索法、推理法和規(guī)劃法。

智慧和傳統(tǒng)的區(qū)別:

與傳統(tǒng)系統(tǒng)的另一個重要區(qū)別是：智能系統(tǒng)具有現(xiàn)場感應(yīng)(環(huán)境適應(yīng))功能?！艾F(xiàn)場感應(yīng)”指的是它可能與真實世界中的抽象事物——現(xiàn)場——進行交流，并適應(yīng)這種現(xiàn)場。這類交流包括感知，學(xué)習(xí)，推理，判斷和做出相應(yīng)行動。這種組織和適應(yīng)的自動化也常被稱為“自動組織”。

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園主任坐在電腦前可以看到各個班級的情況，減輕了園長串班的負(fù)擔(dān)。與此同時高清實時寶寶動態(tài)，讓家長對幼兒園的教育教學(xué)有了更直觀的了解，更好的配合幼兒園的工作，增進了雙方的相互理解和信任，家長滿意度更高。

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本系統(tǒng)采用視頻攝像與智能人臉識別相結(jié)合的方式，可以在接送孩子時抓拍孩子入園，離園時抓拍接送孩子的人和孩子的照片，語音播報孩子的班級名稱，并將入園時間和照片上傳家長手機。

使寶寶平安上下學(xué)，有效避免誤接、走失等危險。在后臺自動同步考勤數(shù)據(jù)，簡化統(tǒng)計工作。嬰兒更加安全，父母更加放心。

智能幼教管理系統(tǒng)可以為用戶帶來園方和教師工作管理更、更輕松，讓園方和家長方便交流實時視頻和人臉識別，園方管理更方便準(zhǔn)確，家長實時了解孩子的動態(tài)，更加放心。

原來煩瑣的收費工作，現(xiàn)在通過知了都可以方便實現(xiàn)，會計老師輕松了；原本復(fù)雜的幼兒考勤工作，現(xiàn)在通過知了每個月就可以修改一次不出勤幼兒的信息，讓主班老師省心了；原本難于統(tǒng)計的考勤和財務(wù)報表，也可以通過知了實時查看，園長放心了。以規(guī)范的信息化管理，提高園所關(guān)鍵崗位教師的工作效率為目標(biāo)，讓更多的精力投入到教學(xué)和幼兒管理中，幫助幼兒園實現(xiàn)良性發(fā)展。

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該系統(tǒng)設(shè)置有多個管理員，除修改密碼外，所有管理員均可實現(xiàn)系統(tǒng)的其他功能。

描述了管理員的能力：系統(tǒng)管理和維持權(quán)。查詢、增加和修改班級信息。查詢、增加和修改幼兒檔案資料。查詢、增加和修改教職工檔案資料。打印統(tǒng)計報表。

該系統(tǒng)主要實現(xiàn)對中小幼兒園的管理功能，系統(tǒng)模塊分為系統(tǒng)管理、班級管理、幼兒檔案管理、教職員工檔案管理、統(tǒng)計報表打印、輔助等功能。由于系統(tǒng)是單機版系統(tǒng)，因此系統(tǒng)在功能上只有一種用戶即管理員，故本系統(tǒng)應(yīng)具備如下功能：管理員可實現(xiàn)全部功能，管理員權(quán)限主要包括：添加用戶，修改密碼，班級查詢，添加和修改幼兒檔案，在園教職工檔案的添加和修改，統(tǒng)計報表打印等權(quán)限。

什么是幼兒園可以解決的問題：找不到普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師。教師常常忘記自己該做什么，例如：孩子經(jīng)常穿錯褲子、鞋子、尿濕的褲子回家，家長給孩子帶藥時常常忘記給孩子服用，未到幼兒園的孩子也不及時打電話聯(lián)系家長了解情況，一天五次的體溫測量做不到三次，有些發(fā)熱的孩子回家已39度、40度，園長也顧不上每個教室的檢查工作。