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世界上座現代科學中心是1937年的法國“發現宮”，它完全以科學教育為目的，幾乎沒有歷史收藏，所有展品都是為演示科學原理或現象而專門研制的，其教育理念更加強調對科學過程的教育，強調對科學興趣的激發，強調對科學方法和科學精神的培養。正因為在科學教育上的獨特作用，使其受到了各國的普遍關注。

科學中心的發展，1969年是一個重要節點。這一年的9月，舊金山探索館和加拿大安大略科學中心建成開放，使科學中心受到普遍關注并在世界范圍內蓬勃發展。據不完全統計，目前全世界已有科學中心超過2000座。

國民科學素質對社會經濟發展的重要性　　

提高國民科學素質的重要性

　　科學素質包括了對科學知識的理解，對科學思想和科學方法的把握，更體現了對科學精神的了解和掌握，尤其是科學的精神、求實精神、探索精神、團隊精神、精神，以及辯證的、開放的、多維的思維方式。我們簡單地理解國民科學素質，就是公眾所表現出的一種積極向上的精神、敢于拼搏的勇氣和對社會的責任感。整體國民科學素質反映出的是一種國家精神的體現，國家的現代化首先要求人的現代化，只有高度重視國民科學素質的提高，并使之固化為一種的國民科技意識，升華為一種民族追求、民族精神，成為民族持續發展的持久和不可缺少的社會推動力，才能帶來國家強盛、民族振興。

　　縱觀世界發展史，從英國產業革命成功，到日、德戰后經濟迅速騰飛，從美國經濟振興直至稱雄世界，無一不是這些國家發展科技、重視教育，努力提高國民素質的結果。

科技館在提高國民科學素質中發揮的作用

科技館的發展歷程

　　在科技館300多年的發展過程中，自然史博物館是今天科學技術博物館誕生初期早的一種形態。17世紀末期，受歐洲文藝復興思想的推動，當時一大批科學巨匠深刻地意識到普及大眾科技知識的重要性，認為“知識為萬民之物”。在這種教育理念的支配下，許多科學家把用來做科學研究和為實驗而收集到的動、植物、礦物標本及皇宮的收藏品集中起來，向社會公眾展出，供人們參觀和研究，以達到教化公眾，開闊視野，傳播知識的作用，從而形成了科學技術博物館的形態——自然史博物館。18世紀前后，英國、法國、美國等許多國家紛紛建立起類似于自然史博物館的場所，用于向社會公眾進行科普教育。19世紀初，在工業革命的帶動下，科技進步的力量受到的重視。為了宣傳工業革命的成果，一些工業國家成立了展示和收藏工業設備、科學儀器和反映工業成就的博物館，這種形態的博物館被人們稱之為科學與工業博物館。19世紀末期，以德國電力工程師奧斯卡?米勒為代表的科學家，在籌建德意志博物館時，提出展示動態展品和觀眾參與型展品的展教理念，同期美國哲學家約翰?杜威提出“做中學”的教育理念。在這種新的教育理念的指導下，德意志博物館首創了在博物館中展示動態展品和觀眾參與型展品，開創了科普教育場館由靜態陳列方式向動態參與方式轉變的歷史先河，使早期的科學技術博物館以收藏、研究為主，向教育為主的軌道轉變，從而引發了科普教育場館的深刻變革，為現代科學技術博物館的建設開辟了道路。

世界上發達國家對科技館事業的發展高度重視，稱之為“有遠見的投資”，舉全社會之力興辦科技館。目前，世界上的4000座科技博物館，稍有名氣的900座，大部分集中在歐盟、美國、日本等發達國家，也就是說，一個國家的經濟實力與它所擁有的科技館的數量成正比。

　　科技館對社會經濟的影響是一個間接作用的過程，它是通過提高國民科學素質，為社會經濟發展提供人才和高素質的勞動者來實現其價值的，如果說是因為經濟實力建設了科技館，倒不如說是因為有了科技館才使得社會經濟發展插上了騰飛的翅膀。雖然我們無法在短時間里用具體的數字和尺度來衡量科技館對社會經濟作用的大小，但是可以肯定，它使國民具備的科學素質對社會經濟發展和和諧社會建設起到的促進作用是無法替代的。