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發布時間：2021-01-15 09:03
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怎樣看待這樣的刻板行為
1、他們解讀不了別人的表情，不會知道別人是否已經對他的話題感到厭倦；
2、對于某些偏好如此固執，大多數是因為他們的緊張和不安；
3、難以與他人建立社交關系的他們，也渴望和他人談話，但愛好和狹窄生驗導致話題單一。
可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們
1、與他們談論自己比較偏好的話題；
2、教導他們運用一些令人容易接受的方式去談論喜好的話題。
如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：“你什么時候走？”
讓父母覺得十分尷尬，可以教導小明換個方式問：“請問你愿意逗留多久？”；
3、利用他們的愛好固執來當獎勵，鼓勵完成一些較為沉悶他不太喜歡的工作。
4、這些孩子會想要通過重復話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導致壓力的因素，并教導他其他的自我松弛的方式；
5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示他要停止談論自己偏好的話題了；
6、不時地告訴他可以與別人談論的其他話題。
缺乏基本認知，無法自理生活
一些的孩子，因為認知的缺乏，不會自理自己的生活，如不能自己穿衣、吃飯、午睡等。
為什么簡單的自理能力孩子都不能獲得
的孩子無法理解人們的很多生活行為，而在家里的時候，家長會內心先建立孩子是孩子，是特殊的不幸兒，所以孩子沒有學會就只能幫他了。協助他吃飯，幫他穿衣，哄他午睡，導致到了學齡孩子還是沒有這些基本生活能力。
如何幫助他們過得這些能力
這些看似簡單的基本生活能力，在我們看來是很容易，可是對于的孩子來說，是及其難以學會的技能，他們需要不斷地訓練，不斷的重復訓練才能勉強學會，以下提出某些技能的訓練方法。
社會故事的內容以敘述句和觀點句為主（每個故事要有二到五個敘述句和觀點句），指導句和控制句為次，內容要視學生的能力來撰寫（附表為一社會故事實例）。
教學步驟，包括：
（1）選擇目標情境及技能（不適當行為所發生的情境）。
（2）觀察（自閉兒既有的行為表現）。
（3）撰寫社會故事。
（4）發展支持性系統（包括：發展穩定而持續的復習計劃、隨時提醒應注意事項等）
