福州兒童感統(tǒng)失調(diào)歡迎來(lái)電「小海豚康復(fù)中心」

剛出生到滿月

寶寶剛出生的di一個(gè)月zui大的特點(diǎn)就是一直在睡覺(jué)，而且眼睛剛開(kāi)始是看不清楚東西的，但到滿月時(shí)眼睛基本已經(jīng)可視了，在這期間寶寶接觸外界就是靠聲音的，尤其是對(duì)媽媽的聲音很敏感，他聽(tīng)到就會(huì)下意識(shí)的不哭鬧了。這時(shí)候的寶寶還不會(huì)其他的肢體動(dòng)作，而且脖子很軟，如果你要抱他一定得用手托著脖子。

兩到四個(gè)月

過(guò)di一個(gè)月，寶寶就開(kāi)始快速長(zhǎng)身體了。這時(shí)期zui明顯的就是寶寶的脖子慢慢可以直立了，媽媽也可以經(jīng)常讓寶寶趴著玩來(lái)練習(xí)，增強(qiáng)他的肢體掌控能力。

利用事物鑲嵌板訓(xùn)練事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系

把三種事物鑲嵌板子板作為選擇項(xiàng)擺放在兒童面前，訓(xùn)練者將事物鑲嵌板母板作為刺激物向兒童呈示，先敲鑲嵌板母板引起兒童注意之后，做刷牙的手勢(shì)符號(hào)，說(shuō)：“牙刷，把牙刷給我。”促使兒童進(jìn)行選擇對(duì)應(yīng)。繼而，將鑲嵌板母板翻過(guò)去，單純給予手勢(shì)符號(hào)及言語(yǔ)符號(hào)進(jìn)行選擇，兒童選擇后再將鑲嵌板母板翻過(guò)來(lái)向兒童呈示，給予正、誤反應(yīng)的反饋。三種選擇項(xiàng)選擇困難時(shí)，可以用兩種，根據(jù)兒童的具體情況可以進(jìn)行數(shù)量的增減，另外用延遲反應(yīng)選擇訓(xùn)練效果也很好。

在訓(xùn)練以上課題時(shí)，一定要注意兒童手勢(shì)符號(hào)的模仿，為兒童能利用手勢(shì)符號(hào)作準(zhǔn)備。

孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，他們不會(huì)懂得什么是應(yīng)該做的。他們更喜歡形象直觀的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們做起事來(lái)更有動(dòng)力。所以，當(dāng)孩子開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，尤其是講得不怎么好的時(shí)候，zui需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，而有些家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到。但是，這在孩子的說(shuō)話黃金期，會(huì)對(duì)孩子造成一定的fu面影響。

有些家長(zhǎng)，甚至于在無(wú)意識(shí)之中剝奪寶寶說(shuō)話機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子迫切想要向他們講述一些事情的時(shí)候，由于詞匯量不足，咿咿呀呀講了半天也沒(méi)能表達(dá)清楚。他們就會(huì)憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)“聰明”地心領(lǐng)神會(huì)，告訴孩子他們聽(tīng)懂了是怎樣的，告訴孩子不用再費(fèi)力地往下講了。此外，孩子說(shuō)話的積極性遭到打擊、運(yùn)動(dòng)量不足都有可能導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

引導(dǎo)孩子說(shuō)出“不好”“不要”

事先準(zhǔn)備裝入孩子討厭的食物的小盤(pán)子（舉例辣椒）。

首先，父母笑著用高興的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“來(lái)，吃辣椒嘍！”并將盤(pán)子遞到孩子面前。

在孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭去的瞬間，父母一邊搖頭一邊替孩子說(shuō)“不要”，或是告知孩子“不要的時(shí)候要說(shuō)‘不要’哦。”

媽媽：“不要。”（shi范搖頭動(dòng)作，要求孩子模仿。或是配合“不要”的發(fā)音，請(qǐng)另一人在孩子背后引導(dǎo)孩子搖頭）

媽媽：“哦！寶寶不喜歡辣椒呀！”然后收回裝辣椒的小盤(pán)