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  是什么在影響孤獨癥孩子的行為？

自我刺激

自閉癥孩子會重復性地發生肢體行為、聲音以及某種物體的重復性運動。很多時候出現這種行為，總的來說是TA們為減少外界刺激而用自己覺得舒服的方式來進行調節，舒緩緊張、jiao慮和無聊等。

我們普通人感到心煩無聊的時候，也會通過抽煙喝酒、打游戲來排憂解悶。

抗拒某些事物

孤獨癥孩子普遍有感知覺異常的情況，比如在外面聽到汽車聲會覺得害怕；對食物的樣子、味道和口感等異常挑剔等。

這些事物給TA們帶來不舒服、害怕、恐慌等等感受，在TA們的大腦里會被放大很多倍，使得TA們非常抗拒。

家長們在日常生活中也要注意觀察，了解孩子形成行為結果的原因，并在其中做好引導和給孩子尋找恰當的替代行為。

   自閉癥孩子為什么與眾不同？

整體和思考能力的缺失

在一般的認知方式里，人類有一個天生的傾向，就是喜歡盡量從外界刺激中找出聯系，也喜歡盡量類化所知到其他情景。也就是說，常人對事物的知覺加工在順序上存在對事物的總體特征進行優先加工的傾向，即在對事物進行局部分析之前，必須經過整體加工的知覺階段。換而言之，常人的知覺過程開始于對總體的組織，之后才是對局部特征的分析。

例如天冷加衣，天熱tuo衣，這個知識似乎是我們毫不費力就能理解并學會的，但自閉癥孩子卻無法理解，所以家長經常覺得說服孩子在寒冷的冬天穿上臃腫的衣服真是太難了。但這并不代表他們感覺不到冷熱。

一方面是因為冷熱是看不到的，只是一種相對抽象的感知覺，他們感覺到了冷熱，卻不知道如何處理這種感知覺。而且，絕大多數的自閉癥患者同時還受困于其他的感知覺，他們的精力很難同時分配給這么多意識，并做出合適的反應。

  孩子訓練的黃金時期，不止是在0-6歲，6-12歲也應該同樣把握。

1. 0-6歲學齡前被認為是康復訓練的“黃金期”。一旦上了普小或輔讀學校，家長的主動性便不像以前那么高了。

2.上了普校，學業加重，能力本就不強的孩子忙于應付課業，無法保證康復訓練的時間。但不訓練，能力更弱，學業更是應付不過來，每天完成學校功課要到11-12點，孩子累，家長苦，周而復始。有的3年級被退到輔讀學校，有的則是5年級。。。

3.進入輔讀學校，家長心態發生了變化：“反正已經這樣了，訓練不訓練都無所謂。”平時上學，也沒那么多時間，一周一次，上完國家規定報銷的金額就可以了。身形漸長的孩子，有的甚至和老師差不多高，教起來也不像小孩子那么容易；一個星期過完，老師教的內容又差不多忘記了，還得重新開始；有的“星寶”更是屬于倒退型的，一周一次的課，還趕不上他倒退的速度。