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發布時間：2020-12-16 17:28
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一，一個班級有50至60個孩子，真正適合培優輔導的孩子也就是前十名，不到20%的比例，那么多人參加培優課程，真的適合他們嗎？
二，培優課程基本都是在學校的課本、教輔和試卷體系外，再拉出一條培優教材、練習冊和考試體系，一個學生同時學習兩個體系，恐怕只有小部分學生能夠兼顧，大部分學生每個體系都沒有吃透，效果也不會好。
三，一二線城市有非常強大教研團隊和實力的培訓機構做培優，是有體系和人才支撐的，對于廣大的普通機構和三四五線城市機構，沒有教研和人才體系支撐，培優就是一個幌子，招來好的學生，其實不用教也是優。
從學習水平來說，未來教育總結出了如下八類學習(從低到高)
1.信號學習：學習對某種信號作出某種反應。經典性條件反射是一種信號學習。這是一種較簡單的學習，其先決條件主要取決于有機體先天的神經組織。
2.刺激—反應學習：但主要指操作性條件作用或工具性條件作用。只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡,而且刺激與反應是統一地聯結在一起的。其中強化在該類學習中起非常關鍵的作用。
3.連鎖學習：是一系列刺激—反應的聯合。個體首先要習得每個刺激—反應聯結，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。
4.言語聯想學習(只有人類才有)：其實質是連鎖學習，只不過它是語言單位的連接，如將單詞組合為合乎語法規則的句子。
5.辨別學習：能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別，如對不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應，也包括復雜的多重辨別，如對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。
6.概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。(一類事物共同的本質的特征)這種反應是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。
7.規則的學習：亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。自然科學中的各種定律、定理的學習即是規則學習。
從小學開始就要讓孩子明白為什么要學習——重慶中小學培訓學校
1. 學習有什么意義？
讀書是沒有什么意義的，有時候反而就是無欲則剛。你給孩子說，地球上有人和動物，你看看貓過的什么日子？一千年前貓怎么過現在還怎么過，可人不同。人過的是創造性的生活，因為人會學習，然而大自然給了人的大腦就是用來學習的，課堂學習是狹隘的一部分。你不學習也可以啊，那跟貓狗來到這個世界是一樣的。
2. 學習有什么用？
課堂學習就是在訓練思維，思維訓練到一個高的水平，怎么看出來呢？你到鄉下去，找個跟我年齡差不多的老太婆，提一個同樣的問題，這時候就看出差別來了。我會三角函數會解析幾何，懂得變量之間的關系。如果這兩個老太婆讓你帶一個回去，你帶哪個呢？
3. 不是不想學，可是學習太苦了，怎么辦？
孩子，苦是情緒，感覺是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。比如，有個人請你和一個和尚一起吃飯，桌上全是蔬菜。和尚一看，覺得這個人太尊重我了。你一看，什么意思，請我吃個飯全是蔬菜。
同一件事，就是因為想法不一樣，兩個人反應不同。人和動物不同，耕耘有收獲，人就有樂趣。沒有比課堂學習更體現耕耘收獲的了，這就是人的樂趣。
4. 某某某小學沒畢業，現在是億萬富翁，怎么說？
發財是特質決定的，一是投資魄力，第二要行動力極強，第三賺一百萬的能把四十萬分掉。小學沒畢業，活得很辛苦的人更多。人有兩部分享受，物質和精神，而動物只有物質享受，家長不要把功利的東西套在孩子身上。
