恩施輕度語言障礙中心多重優惠「在線咨詢」

語言障礙主要有講話晚，不會講話，膽小，發音不清、口吃等五種情況。每一種情況的訓練方法都是不一樣的。首先我們拿常見有口吃的小朋友來說吧。造成口吃形成的原因主要有4種情況（遺傳、大腦語言區異常、環境：模仿其他人口吃、心理因素）

1、針對有口吃的小朋友采用通過口肌訓練改善口腔肌肉協調控制能力，提高氣息的控制和運用能力。

2、氣息及發音結合訓練階段，氣息訓練 長音訓練、節奏訓練。

3、短句與長句訓練，段落訓練階段，通過朗讀、問句應答、對話等方式結合心理實踐訓練。

4、鞏固和強化階段，結合社交小組課，提高表達自信心。

5、心理干預。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！由于兒童之間的差異，每個孩子開始說話的時間有早也有晚，其實，語言能力也是可以訓練的，尤其是寶寶剛開始學說話的時候，父母的方法很重要，用得好，寶寶的語言能力就會突飛猛進。

每個患兒都是獨立的個體，有個體差異的存在，因此，每個孩子的訓練計劃都是不相同的，這些訓練方法只是給予患者語言訓練師的一點建議，其他要靠訓練師與家長的靈活運用。而語言訓練的目的就是為了提高患兒的語言理解能力和表達能力，恢復患兒的交流能力，根據語言障礙的原因即評估訓練。選用一些單詞讓患者將字與字之間用自然的韻律連接起來，由慢速說話逐漸使之接近正常的速率、節律和抑揚頓挫。

(1)引導嬰兒伸開雙臂找成人抱，嬰兒用身體動作語言表示要找家長，或在嬰兒哭鬧的時候，家長一邊張開雙臂一邊說“寶寶找媽媽”“媽媽抱”將嬰兒抱起。

(2)引導嬰兒伸手拿取：利用嬰兒喜歡玩具引逗嬰兒伸出手去拿取玩具。家長可以一邊鼓勵嬰兒“寶寶拿玩具”，一邊握住嬰兒的手，引導嬰兒伸手去拿取玩具。

(3)戴帽子：準備各種各樣的帽子，如小布帽、毛線帽、太陽帽、紙帽等，把嬰兒抱在大鏡子前，給他戴上一頂帽子說“帽子”，玩一會把帽子摘下來再戴上另一頂，還說“帽子”。以此類推，逐漸使他明白盡管這些玩意兒大小、形狀、顏色不同，但都是帽子，可以戴在頭上。運動發育遲緩患兒由于運動性構音障礙，發音的音量小、音調低，沒有重音變化，缺少抑揚頓挫的變化，所以要訓練患兒控制音量，變換音量，如由小變大，由大變小，一大一小交替進行，擴大音調范圍，從低、中、高三種不同的音調進行訓練。

(4)引導嬰兒伸手指物：家長利用各種機會訓練嬰兒，如爸爸逗嬰兒時，媽媽一邊用手輕舉嬰兒的手，指向爸爸的方向，一邊說“寶寶，這是爸爸”。以此類推認識家中的人，“爺爺”、“奶奶”、“姐姐”、“哥哥”。

當孩子感到家中某個比他小的成員受到更多贊美和撫愛時，他會因為嫉妒說些孩子氣十足的話。受家長寵愛的嬰兒也容易表現出過多的孩子氣。比如，我想到一個長著一頭螺旋式卷發、身穿花衣服的小女孩，她是一個溺愛她的家庭中的孩子。家里人對她極其疼愛，以致他們忘記了她是要長大的。他們一直對她象對嬰兒似的談話，甚至在孩子長大后也這樣，并且當她表現出孩子氣和“令人疼愛”的時候，他們就給她以疼愛的表示。你不能因為孩子迎合父母而責備她。但是當她和自己年齡相仿的孩子們相處時，她會表現出不愉快，因為她們不認為她是惹人愛的，他們會認為她可笑。（2）對于年齡偏小的患兒，會拒絕用一定的姿勢持續訓練，語言師可以采取與患兒一起玩的形式。