江夏自閉癥老師招聘在線咨詢「心之初特殊教育」

特殊兒童群體是學校這個大環境中弱小的一個困難群體，很多孩子從小就失去了父母，也因此而沒有得到過父母的關愛，失去了基本的家庭保障；即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發展異常的原因不同，每個兒童的個體特征也不同。另外，一些殘疾兒童因為先天的缺陷而遭到別人的，甚至給家庭帶來沉重的負擔。面對這么個比較特殊的群體，如果作為搞教育的教育工作者，還不重視這些孩子的身心健康成長的話，他們將面臨不能健康成長、不能安心讀書學習、還可能會輟學等等一系列的問題。為此，我們必須統一思想，提高認識，增強關愛保護孤殘兒童的責任感和使命感。

殘疾兒童比一般兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人能尊重自己、保護自己、理解自己，所以家長作為親的人，必須傾注更多的關愛。家庭成員之間和睦相處，民主平等，互相尊重、體貼、充滿和諧的氣氛，尊重孩子的興趣愛好，耐心的與孩子溝通，從小培養殘疾孩子自尊、自信、自立、自強的優良品質。同時，父母的言行舉止對兒童有很重要的影響，大部分兒童會無意識地模仿父親或母親的行為，因此做家長首先要努力提高自身的素質，塑造好自己的形象，處處為孩子作出好的榜樣，在殘疾兒童的成長中，身體力行的去做，比一味的說教更能教化孩子、引導孩子健康的成長。?特殊教育作為教育的一個重要組成部分和衡量教育質量的一個重要指標，它更需要社會上的支持與肯定。作為父母、長輩，我們習慣性地根據自己的喜好和標準，來告訴孩子“不要這樣”“不要那樣”。

孤獨癥兒童在假裝性的游戲中有顯著障礙，缺乏想象，特別是缺乏自發性的假裝游戲。一般來講，虛擬現實的環境可以為孤獨癥兒童的教育干預方法提供一系列的有利條件。特別是在對孤獨癥兒童假裝游戲的教育和想象力的理解方面。孤獨癥兒童的象征游戲一般都是在下列兩種情境中發生：(1)非結構、自發性情境；??(2)結構、提示或引導情境。研究顯示在非結構、自發性情境孤獨癥兒童假裝游戲的出現有障礙，在提示情境下，孤獨癥兒童的假裝游戲較少障礙，在提示下孤獨癥兒童能出現一些假裝游戲。?繼續抓好隨班就讀，加強師資隊伍建設和培訓工作，增強教師對殘疾兒童的關愛意識，切實提高殘疾兒童的教育質量，讓他們接受更好環境教育。

模仿是兒童發展中表現的早的行為，模仿行為的缺乏也是孤獨癥兒童早的癥狀。孤獨癥兒童早期的診斷標準就包括模仿(Lord?et?al．，2000)。模仿可以增強正常兒童的注意力和主動參與社會合作的興趣，同時對于孤獨癥兒童也是一樣的。目前，進一步的研究證實，利用重復放音樂的這種環境，讓四名孤獨癥兒童模仿，結果表明兒童的無意識模仿增強。盡管有些研究的結果出現矛盾，但仍然可以激勵更多的研究者對孤獨癥幼兒無意識模仿的研究。模仿可以增強正常兒童的注意力和主動參與社會合作的興趣，同時對于孤獨癥兒童也是一樣的。但是對于家長或者老師來說，利用模仿游戲增強孤獨癥兒童的無意識模仿行為還是比較困難的。