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樹立規則意識與任務意識

幼兒的生活主要是以玩為主，在玩中學習，但是上小學了，一切都發生了改變。規則比較多，開始有任務分配了，很多孩子往往感到無所適從， 不過，如果家長在生活中多一些鍛煉孩子的能力，有利于適應小學的生活與學習。

具體做法

一些力所能及的家務活分給幼兒來完成，如抹桌、洗碗、發筷子、澆花等。【全優學能課堂】義烏上知教育為大家介紹識字游戲：出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。此外，家長還可以與孩子進行對抗性體育游戲，如拍球、跳繩、跑步比賽，事先與幼兒商定好規則，嚴格按規則評比輸贏;鼓勵他們和父母玩棋類游戲，嚴格按規則算輸贏。在玩上小學的游戲時，按照小學生的課堂紀律要求幼兒，上課不隨便講話，發言要舉手，不能隨意在室內走動等。

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數學能力：數學能力中要求兒童：A、有連續量的概念;B認識數字，知道數字和量之間的對應關系;C、會比較數之間的大小;D、知識基數和序數之間的區別;E、理解部分與整體之間的關系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。

思維能力：這時的兒童應有抽象邏輯思維的初步萌芽，因為學習過程本質上是利用符號建立一系列條件反射的過程，它具有抽象性的特點。

“孩子應先上幼兒園，再上個學前班，方能入學。”在很多家長的心里，都將上學前班看成是上小學前必不可少的過程。可是，在很多正規幼兒園里，并沒有“學前班”這一階段，如果“學前班”是幼小銜接的必要階段，為什么會這樣呢？

其實，幼兒園與學前班并沒有誰先誰后，由低到高的關系。(6)有些家務可以和孩子一起做，邊做邊聊，孩子既能學習模仿，又可覺得親切愉快。它們同屬我國對幼兒實施教育的機構，但學前班是幼兒園數量不能滿足幼兒教育需要的一種補充；幼兒園接納3—6周歲的幼兒進行系統的學前教育，學前班招收沒有條件接受系統的幼兒園教育的5—6周歲的幼兒，對他們進行學前補償教育。

按照這種補償原則，很多有條件接受幼兒園教育的孩子是不需要上學前班的。但是，由于目前小學教育進程較快、大部分孩子都上學前班等等現實因素的存在，使學前班上還是不上，成了許多家長的心中難題。