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發育遲緩學校如果普通學校和特殊學校都可以選擇的話，那么應該是普通學校，因為特殊學校主要通過改變環境來適應孩子，雖然學校的環境對孤獨癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會化功能和潛能的發揮和挖掘，加之特殊學校孩子的正常行為較少，不能夠創造出更多的模范學生的示范行為。

選擇什么樣的普通學校，也取決于學校對孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學校很重要，學校的規模，師資，影響力不具有實際的考慮意義。

發育遲緩學校比如他想要什么的玩具的時候，一般的孩子會用手指指向那個玩具，表示這是他想讓大人讓父母給把玩具給她拿過來。但是自閉癥的兒童往往會拽著大人的手去觸碰那個玩具，而不會用肢體語言；也不會有這個咿呀作語，經常會發出一些奇怪的比如說尖叫，沒有意義音節的叫聲；不會通過表情，手勢表達自己的需要。這些特征性的行為是比較重要的，也是需要引起家長關注的。

到了兩歲以后，自閉癥孩子不愛和其他孩子一起游戲，特別喜歡自己獨自去觀察或者是玩旋轉的東西；也有的是就對反復重復的廣告，天氣預報會非常感興趣；還有的孩子沉迷在音樂里面，聽音樂的時候表現出來很高興，沒有音樂的時候跟外界是沒有互動的；還有的孩子會長時間地用頭撞墻等等，這樣的自傷的行為。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。

發育遲緩學校回顧以往的研究發現，兒童孤獨癥的病因是有各種各樣的假說的。很多家長都會問“這個病到底是什么原因引起的呀？是我們教育不得當所造成的嗎？”這是一個綜合性的問題，很多研究是關注在遺傳，腦器質變的認知缺陷，孕產期疾病，神經，生物，等等，還有的是從營養學的角度上來進行風險的分析。總之現在發病機制還不十分明確。