自閉傾向的表現高性價比的選擇,清語正韻

孩子可能有時嘴里含糊不清地發著音,又能有目的地使用詞語

孩子可能有時嘴里含糊不清地發著音，有時但又能有目的地使用詞語。他需要果汁時會說“果汁”，但是同時也會因為某種關聯毫無意義地說著“汽車”和“牛奶”。他有時會和你對話，而其他時間則完全不理你，自己咕噥著，這種行為是學習說話的自然階段。只要基本方向是在增加語言的目的性，那他就是在正確的語言學習的道路上。通過將孩子的所有詞語和行為相連接，可以幫孩子發展這個語言過程。

和她互動,與她對話,一定不能放棄使用語言!

如果孩子的行為和語言一樣雜亂無章，那就要引導她掌握基本的“給和拿”這樣的互動，讓她開始和完成肢體動作的溝通。在與孩子的互動中使用語言，不要簡化語言，而是試著教她一些名詞，給東西起名字或者讓孩子重復這些語句。和她互動，與她對話，一定不能放棄使用語言！你仍然可以教孩子那些與她的行為相關的東西的名稱，但不要期望孩子在掌握有目的的肢體語言之前，能夠有目的地說話。

無論是開關門,給汽車排隊,還是不停地來回轉頭,這些行為都是他

無論是開關門，給汽車排隊，還是不停地來回轉頭，這些行為都是他們在可怕世界中為自己創造的一個個安全可靠的島嶼。孩子有這樣的表現，或許也是因為他們不知道下一步該怎么辦，于是他們不停地重復同一個動作。還有一個原因是孩子可以從這樣的動作中獲得愉快的感覺刺激。很多孩子通過利用不同的關系和互動，獲得不同類型的感覺享受。無法和他人建立親密關系、進行溝通交流的孩子，可能會更加依賴自我身體的感覺。