輕度語(yǔ)言障礙訓(xùn)練品牌企業(yè),心之初開(kāi)音關(guān)愛(ài)兒童

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。有時(shí)候，孩子是一個(gè)行為良好、不沖動(dòng)、順從他人的人，而此時(shí)，孩子卻不能安靜地坐著、專心致志或與同學(xué)相處。

輕度語(yǔ)言障礙訓(xùn)練口部運(yùn)動(dòng)起始于大運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)間的推移才發(fā)展為精細(xì)控制運(yùn)動(dòng)。例如，／ba／音是伴隨嬰兒大運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，即下頜以大運(yùn)動(dòng)模式進(jìn)行上下運(yùn)動(dòng)，而唇幾乎不動(dòng)。隨后，下頜以更精細(xì)模式運(yùn)動(dòng)，唇變得更靈活了。語(yǔ)言障礙并非由聽(tīng)力或其他感官損傷、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)障礙、或者其他精神類障礙引起。口部運(yùn)動(dòng)成熟的結(jié)果就是發(fā)／ba／音時(shí)，下頜運(yùn)動(dòng)幅度減小，嘴唇運(yùn)動(dòng)幅度相對(duì)較大。

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。有語(yǔ)言障礙的兒童通常在詞匯、語(yǔ)法和敘事方面嚴(yán)重落后于同齡兒童。

每一部分的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生成熟言語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。例如，在成熟言語(yǔ)中，發(fā)／音時(shí)需要舌尖上抬與上齒齦接觸，同時(shí)降低下頜，雙唇分開(kāi)，即一部分向上運(yùn)動(dòng)，其他兩部分向下運(yùn)動(dòng)。如果口腔的各部分不能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，那么就必定用其他方式替代，發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)替代、歪曲或遺漏現(xiàn)象。幼兒常常用／w／代替／1／，這是因?yàn)橛變涸谙骂M向下、雙唇分開(kāi)的同時(shí)舌尖還不能獨(dú)立上抬。特發(fā)性言言語(yǔ)語(yǔ)發(fā)育妨礙,臨床上分為表達(dá)性言語(yǔ)妨礙和感受性言語(yǔ)妨礙二種。因此在構(gòu)音語(yǔ)音中要加入一些幫助加快口部運(yùn)動(dòng)分離的活動(dòng)和技術(shù)。

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。口部運(yùn)動(dòng)成熟的結(jié)果就是發(fā)／ba／音時(shí)，下頜運(yùn)動(dòng)幅度減小，嘴唇運(yùn)動(dòng)幅度相對(duì)較大。

利 用文字教聾兒說(shuō)話。文字是言語(yǔ)的書(shū)面符號(hào)。聽(tīng)力正常的兒童是經(jīng)過(guò)聽(tīng)先會(huì)說(shuō)話，再學(xué)認(rèn)字的。而聾童學(xué)習(xí)認(rèn)字要比聽(tīng)懂（看懂）、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)略得多。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后，正確的家長(zhǎng)一般都能較迅速地調(diào)整好自己的心境，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在醫(yī)生和康復(fù)部分的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽(tīng)力、言語(yǔ)翻開(kāi)的情況，為聾兒擬定切實(shí)可行的康復(fù)方案，有明晰的階段性政策和詳細(xì)措施，以便守時(shí)檢查效果，改進(jìn)練習(xí)方法。因此聾童需求依托文字來(lái)學(xué)習(xí)言語(yǔ)。有的家長(zhǎng)給家中 的器物、用品貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽，聾童在長(zhǎng)時(shí)間接觸中自然地就懂得了這些詞語(yǔ)的含義，然后領(lǐng)會(huì)到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號(hào)。