四川五年級小學科學培養(yǎng)智能「魔力創(chuàng)想教育科技」

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　 　 尊重孩子，就得正視孩子所處的環(huán)境較之以前發(fā)生很大變化，要提出與時俱進的新內(nèi)容。如今，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及、智能手機廣泛應(yīng)用、多元思潮交織，對青少年的生 活和思想產(chǎn)生深刻影響。這個問題不但無法回避，還應(yīng)對接好。如果他說著“網(wǎng)言網(wǎng)語”而你摸不著頭腦，他已經(jīng)進入3.0、4.0時代而你還以1.0的思維視 之，他在網(wǎng)絡(luò)海洋里不小心嗆了一口水而你立即覺得網(wǎng)絡(luò)就是洪水猛獸，雙方怎么能有共同語言，規(guī)范又怎么能夠入腦入心？如何引導青少年健康上網(wǎng)顯然是新環(huán)境 下需要高度關(guān)注的內(nèi)容，新守則提出“文明綠色上網(wǎng)”正是基本的原則。

幼兒的科學學習受制于具體形象的局限

　　幼兒的思維特點是具體形象思維占主導。這一認知特點決定了他們的科學學習也局限于具體形象的水平。也就是說，在幼兒階段，他們還很難掌握抽象的科學概念，或進行抽象的邏輯推理。

　　幼兒的認識開始于具體的事物，而非抽象的概念。幼兒對概念的掌握，也是來自于對眾多具體事物(即樣例)的概括，而不可能是通過下定義的方式。例如，幼兒對“鳥”的認識，是在認識眾多具體的鳥——老鷹、麻雀、燕子等的基礎(chǔ)上，抽象出“它們都是鳥”，并形成對“鳥”的共同特征的認識。也正因為如此，幼兒大多認為“會飛”是鳥的共同特征。因為幼兒不是通過下定義的方式形成“鳥”的概念，所以就不能從本質(zhì)特征、而只能從外在的共同特征來理解“鳥”這一概念了。

具有適合現(xiàn)代幼兒科學教育的意識：具有未來意識聯(lián)合國教科文組織曾提出"21世紀成功的勞動者是發(fā)展的人，是對新思想和新機遇開放的人"?，F(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，呈加速發(fā)展的趨勢，出現(xiàn)了大分化、大綜合的局面。未來社會所需的是"型"和"通用型"人才，"博才取勝"已成為人才成長的一條規(guī)律。幼兒教師是為未來社會培養(yǎng)人的，對幼兒進行科學教育就要具有未來意識，即既要立足于當前的幼教改革，具有適應(yīng)能力，又要放眼于未來發(fā)展，具有預(yù)見能力。