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孩子多動手動腦有什么好處呢

　　讓孩子做點家務活，是孩子的責任和義務，可是，今天有多少家長舍得讓孩子把時間用在做家務上呢？年齡小的孩子，父母擔心安全的問題，擔心孩子不但干不了，還會添麻煩，所以就不讓孩子動手去做。沒有做的經歷，哪能體會來之不易，又怎么會懂得珍惜呢？

　　兒童用手用腦的三條好處：可以發展孩子的肌肉、思想和職能；可以養成勤儉、愛勞動等品質、知道做事不易，世務艱艱，可以培養創造精神和獨立生活能力。反之，不讓用手用腦則會阻礙肌肉、智能、思想的發展；使孩子從小懶惰、不會勞動、長大會成為不盡職的人。

　　多讓孩子動手、動腦，通過在家庭的環境中，給孩子提供環境，創造機會，多讓孩子參與到家庭生活中來，讓孩子意識到自己是家庭中的一員，有責任和義務為家庭做一些力所能及的事。

 因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。處罰計——讓孩子正視自己的錯誤教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤里越陷越深。

實驗規則要提前建立“沒有規矩，不成方圓”，科學課雖然追求“自主”，但也不能放任自流，師生共同建立一套科學實驗規則是非常必要的，它是學生有效的進行一系列科學探究活動的保障。

　　(1)實驗小組要分工合作。科學課學習以實驗小組合作為主，小組合作的好壞直接關系到實驗的效果。因此構建良好的實驗小組是小組實驗的前提。每學期開學初，都要遵循“優勢互補”的原則把學生進行分組，讓不同層次的學生進行優化組合。每個學生在實驗室的位置是固定的，這樣方便組長進行管理，也方便教師對各個小組進行評比。

　　(2)匯報交流時要認真傾聽、傾聽是獲取信息、知識的有效途徑之一。學生在探究的過程中應具有認真傾聽他人發言的習慣，通過傾聽教師的講解，傾聽同學們的意見來彌補自己思維的不足，調整自己的學習態度，使自己的認識更趨完善。在平時的教學中教師要時時提醒學生注意傾聽，逐漸形成一些傾聽的規則。傾聽者眼睛要注視著講話的一方，聽別人說完后，在他人意見的基礎上加以肯定或補充;同學匯報時所有的學生必須停止動手;有人發言時，無論是教師或學生都要注視發言者;另外，發言人應掃視聽眾，直到大家都注視自己了，再開始發言;組員要相互提醒等。只有養成了良好的傾聽習慣，才能實現優勢互補，從而有效地提高科學課堂的教學效率。

 缺少的生物教學方法。如今師范學校對幼師的培訓是多方面的，但是培訓的專長大多是舞蹈、音樂、繪畫等，很少培訓相關的生物學科知識。在幼師生物教學的過程中，大多沒有的生物知識，而且學校也沒有進行生物知識的考評，幼師對生物的教學大多沿用傳統的方法，生物教學極度的缺乏知識的支持，這嚴重地阻礙了對幼兒學生的科學素質培養。