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運用情境的創設滲透審美教育

小學音樂教師只有為學生創建一個平等、和諧、民主的學習環境，才能增加學生的情感體驗，同時有利于幫助音樂教師順利完成教學任務。五種播放模式五線譜、簡譜譜曲課件可進行范唱播放、伴唱播放、譜曲播放、節奏播放和唱名播放，教師可從多種角度樂曲，幫助學生更地吸收所學內容。小學生的各種感官還沒有發育成熟，分別有著不同的心理特點，因此音樂教師在設計教學時，要深入研究每一個學生的特點，針對學生的真實需求創建審美情境，將學生置于一種和諧、穩定的氣氛中去感受音樂，體會音樂帶給自己的好處。

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快感缺乏癥 （anhedonia） 通常被視作一個整體，亦即快感缺乏癥患者在所有、或大多數已知的普通刺激 （無論是物理的還是抽象的） 的感知方面都少于常人。所以說，激發孩子的興趣是非常重要的，如果通過老師枯燥無味的說的話，是很難吸引學生繼續學習音樂。然而到目前為止，鮮有研究致力于單種類型的獎勵機制的缺乏。對于“音樂快感缺乏癥”群體的關注可以啟發大腦整體獎勵機制與單種類型獎勵機制的對比研究。

音樂怎么給人帶來快感

具體來說，在聆聽一段音樂的過程中，我們聽覺皮質里存儲的過往熟悉的音樂會建立起對音樂結構和發展的期待。這是專門針對學校音樂教育而自主研發的一套，為音樂課堂開設的數字化音樂教室。與此同時，我們的大腦也不斷地對期待進行著評價。當我們預先的期待得到了滿足，大腦的獎賞區域便會發出信號，與大腦的情感區域進行對話，從而影響了我們對于這段音樂的反應——如是一遍一遍地單曲循環、心潮澎湃，還是渾身起雞皮疙瘩等。