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發布時間：2021-01-06 23:26
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ITAR課程所服務的對象兒童包括（孤獨癥）兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統合失調兒童、兒童、發育遲緩兒童及學習困難兒童。
1、專注特殊兒童康復訓練、課程體系目標清晰
2、六十年實證研究數據
3、可操作的指導方法
4、以應用行為分析法（ABA）為基礎實施個別化教學
5、DTT，PRT，RDI，結構化，PCI，感統，音樂及其它康復干預技術相結合的綜合性教育訓練干預體系
6、提供專業及系統化評估
7、評估基礎上制定針對性的個性化教育計劃（IEP）
8、培養兒童轉銜教育及學習能力和基本技能
9、結合兒童不同發展階段及水平，實施分階教學
加強身體鍛煉
以下是幾個簡單易行，并非常有效的感統鍛煉方式，
1.手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠
訓練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力
2.兩眼睜開或閉合，雙臂伸直（或交叉胸前）單腳站立5秒
訓練目的：身體的協調和平衡能力。
3.袋鼠跳
訓練目的：強化前庭刺激，控制過敏信息。
訓練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。
4.走馬路沿或是平衡木
訓練目的：訓練平衡力
5.跳躍
訓練目的：促進兩側協調及前庭刺激
6.拍氣球
訓練目的：手眼協調能力，動作的計劃能力
我們能給予的幫助
1、透過實時的反饋，加強他正面而恰當的行為；
2、他需要別人為他解讀每一個情境對他的意義，并教導他如何處理；
3、用淺白的語句幫助他明白事情的規律、因果的關系；
4、設計學習材料時，考慮他生可以易于利用舊有的知識或技巧去處理現在的問題，如維兒康在給孩子設計課程的時候，遵循三個不變的點，生活、社會和自然；
5、提醒他在不同的工作、事情及情境中所扮演的角色，以便讓他建立個人的記憶系統；
明確劃分各種活動區域。然而，如果訓練不到位，康復不成功，別說將來的結婚，自力更生，就連學校甚至幼兒園都可能無法進入。在游戲區,工作區,點心區,轉換區都設出明確的界限,使患兒明確每個區域的功能。工作區不要面對鏡子或窗戶,可用柜子圍起來,使工作材料易于得到,也不要設計在門口,以減少視覺和聲音的干擾。游戲區鋪地毯,使患兒看到地毯就知道是玩耍的地方。
根據孤獨癥患兒功能的高低和自我控制能力的好壞,來確定區域和界限的多少,以便更好地引導。孤獨癥的實質的損害是認知障礙，表現在早期的分享性注意和扮演行為上。應注意要保證既有獨自工作的場所,又有集體工作的區域。每個區域有明確的標志,使孩子能迅速找到。教師必須要能很容易觀察到每個工作區域,物品擺放要接近工作區,游戲區要足夠大,并遠離出入口等等。
