武漢自閉癥-自閉癥學校招生計劃-心之初開音(推薦商家)

在多種環境中持續性地顯示出社會溝通和社會交往的缺陷，包括在現在或過去有以下表現（所舉的例子只是示范，并非窮舉）：

1. 社交與情感的交互性的缺陷，包括，自閉癥癥狀，例如，異常的社交行為模式、無法進行正常的你來我往的對話，到與他人分享興趣愛好、情感、感受偏少，再到無法發起或回應社會交往。

2. 社會交往中非言語的交流行為的缺陷，包括，武漢自閉癥，例如，語言和非語言交流之間缺乏協調，到眼神交流和身體語言的異常、理解和使用手勢的缺陷，再到完全缺乏面部表情和非言語交流。

3. 發展、維持、和理解人際關系的缺陷，包括，例如，難以根據不同的社交場合調整行為，到難以一起玩假想、難以交朋友，再到對同齡人沒有興趣。

自閉癥很多自閉癥的家長都很關注這樣一個問題。自閉癥兒童能上學嗎？能接受教育嗎？這是自閉癥患者家屬的疑問。是肯定的。下面我們簡單地介紹一下。輕度自閉癥患者一般都有社會交往障礙。但是只要癥狀不嚴重，輕度自閉癥患者完全可以在普通學校就讀，在這樣的環境里，他可以與正常人交流，增強溝通能力，這比在特殊機構受教育，更有利于他的。自閉癥我國就出臺政策，規定輕度自閉癥兒童可隨班就讀。在國外，輕度自閉癥患者就讀普通學校，被視為孩子不可剝奪的權利，學校無權拒絕。但我國的“隨班就讀”政策，自閉癥卡片，缺少強制性，更缺少配套的制度保障，設立專門資金，自閉癥學校招生計劃，對收自閉癥兒童就讀的學校給予全力支持。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！ 自閉癥"這一概念是由美國醫生Leo Kanner于1943年提出并確定下來的。但自閉癥的現象則是在其概念被確定之前就已經存在了，可以說自閉癥有一個很長的過去，但卻有很短的歷史。即自閉癥這種疾病的發生與現代社會的環境沒有直接的聯系。

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