成都兒童自閉癥報名-成都康語自閉癥學校

   自閉癥患者對正常兒童感興趣的游戲和玩具不感興趣，但喜歡玩一些非玩具物品，如瓶蓋、觀察旋轉風扇等，可以持續幾十分鐘甚至幾個小時而不感到厭煩。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如shang床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。如果停止這些活動或改變行為模式，患者會表現出明顯的不快樂和焦lv，甚至出現抵抗行為。患者可有重復的刻板動作，如反復拍手、盤旋、舌頭舔墻、跺腳等。孤獨癥兒童智力水平差異很大，少數患者在正常范圍內，多數患者表現出不同程度的智力障礙。國內外研究表明，50%左右的孤獨癥兒童存在中度以上智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50-69），25%為正常智力（智商大于70），智力正常者稱為高功能自閉癥。


  自閉癥兒童表現出的社交退縮，是一種在他人面前感到不自在和受壓抑、避免與他人接觸的心理行為表現。社交退縮其外在表現類似于社交焦lv癥，屬于心理問題，成都自閉癥學校，跟兒童性格的內向、外向沒有關系。不能夠說自閉癥兒童有社交退縮的表現，則將其總體上歸屬于內向性的偏差行為。

   社交退縮給自閉癥兒童的成長帶來的fu面影響是多方面的：難于結交新朋友無法與人共享親密與關懷；難于與人做有效的溝通，因而妨礙自己意見的表達與自身權益的維護；容易引起他人的誤會，妨礙他人對自己的正確評價。因為社交退縮的兒童總是給人不友善、不信任、不坦誠、缺少熱情的印象，使得他人很難了解其真實能力；由此又形成或加強了自己的沮喪、孤僻、自卑的個性。

   自閉癥兒童認知訓練 

   不必有意改正孩子的音標發音，對于自閉癥兒童的特性，語言康復訓練應當以溝通工作能力為本。由于構音訓練方法大部分是實際操作性，非常容易減少孩子的溝通觀念。在孩子無法取得成功講故事以前，兒童自閉癥語言表達溝通訓練方法的總體目標應集中化于溝通工作能力及語言表達能力。教師能夠 先忍受孩子錯發音，只必須示范性恰當的音標發音就可以。

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