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發(fā)布時(shí)間：2020-12-29 05:38
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原來，這個(gè)孩子只參加“語言（發(fā)音）”訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實(shí)際上孩子的認(rèn)知能力差，語訓(xùn)老師教的口舌操老是學(xué)不會(huì)，給他講的發(fā)音要求也聽不懂，孩子根本沒有興趣學(xué)習(xí)，而即使孩子愿意學(xué)，也很難理解老師的意圖；武漢心之初開音兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中心機(jī)構(gòu)為您專業(yè)提供兒童語言障礙、語言康復(fù)訓(xùn)練方法、兒童言語康復(fù)訓(xùn)練等。孩子的人際關(guān)系及合作行為較差，造成孩子學(xué)習(xí)到的語言沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用，變成了只是應(yīng)付老師家長(zhǎng)的工具（鸚鵡學(xué)舌）；而情感、感知覺方面的異常，漸漸使他失去了語言交流的動(dòng)機(jī)；當(dāng)孩子不知道要說什么時(shí)，為什么要說話時(shí)，他就只有靠模仿了，不能體會(huì)與人交流的樂趣，不知道用語言與人溝通，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)語言的興趣。即使他學(xué)會(huì)了一些發(fā)音技巧，甚至有一天學(xué)會(huì)流利的說一些詞語句子，他的語言也是沒有價(jià)值的，反而會(huì)變成一種自言自語、喋喋不休的行為問題。
日常引導(dǎo)
1.發(fā)音功能的訓(xùn)練：
伸舌頭，舔上下嘴唇轉(zhuǎn)圈，模仿動(dòng)物發(fā)出的聲音，
平時(shí)多注意對(duì)咀嚼的訓(xùn)練，不要吃切的過于細(xì)碎的食物，
2.聽覺訓(xùn)練
叫孩子的名字，看他的反應(yīng)
3.視覺訓(xùn)練
指出身體部位，重復(fù)，頻繁，
發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個(gè)過程是對(duì)聽力，視覺，觸覺，注意力，記憶力的綜合訓(xùn)練。
4.表達(dá)能力訓(xùn)練
小貓?jiān)趺唇校囋趺唇校屇７聞?dòng)物的叫聲，和孩子互動(dòng)，
在游戲中，讓孩子把感覺和需求說出來！
很多人可能會(huì)覺得，感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)有問題的孩子做的訓(xùn)練，其實(shí)孩子在成長(zhǎng)過程中，感統(tǒng)對(duì)孩子的身心發(fā)育都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，感統(tǒng)的理念是讓孩子開心快樂地去玩所有的活動(dòng)，幫助孩子感覺統(tǒng)合成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助孩子的自信心，成就感，動(dòng)作發(fā)展，情緒，注意力等的成長(zhǎng)。我們的優(yōu)勢(shì)是語言訓(xùn)練，同時(shí)，我們十分注重孩子的發(fā)展，語言只是孩子身上的一個(gè)點(diǎn)，我們考慮的是，怎么樣以點(diǎn)帶面，在孩子掌握基礎(chǔ)語言能力后，如果拓展與泛化。
提高身體協(xié)調(diào)能力，讓整體得到改善，也就是說：語言出現(xiàn)問題，往往不是語言的本身，而是身體感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題！
兒童的評(píng)估是結(jié)構(gòu)化教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它是教育教學(xué)工作的起點(diǎn)，又是評(píng)估教育教學(xué)效果的手段和改進(jìn)教育教學(xué)工作的依據(jù)。它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，從評(píng)估到教學(xué)再到評(píng)估。結(jié)構(gòu)化評(píng)估不僅使教學(xué)更符合兒童的實(shí)際需求，而且能使中心教學(xué)更好地實(shí)施因材施教。在自閉癥孩子的幼兒園教育中,家長(zhǎng)和幼兒園方面都應(yīng)注意哪些方面,我們就為大家分析到這里了,希望自閉癥融合教育得到社會(huì)各界的重視,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康美好的童年。兒童的評(píng)估能為教師提供豐富的教學(xué)資料和資源，從而能使教育更加符合兒童教學(xué)情況需求，教師對(duì)兒童的教學(xué)方法可以針對(duì)兒童的需求，符合兒童的實(shí)際，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
