十堰特殊教育老師招聘常用指南 心之初特殊教育

自閉癥（又稱孤獨癥）的類型

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥

2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

自閉癥核心的表現是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。同時，語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；兒童語言障礙是指孩子在語言的理解、表達以及交流過程中出現了障礙。而內向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。

啟明特教兒童認為：一般而言，患有自閉癥的兒童在三歲前會出現的基本特征有下列三方面：

社交發展方面　　對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；

在群處的方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，通過玩具進行象征性的游戲活動。

溝通方面　　語言發展遲緩和有障礙，說話內容，速度，及音調異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

自閉癥核心的表現是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。同時，語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；1、依托家長資源，為我們的主題活動收集、提供相關的資料，促進學校主題活動更好地開展。而內向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。

　語言、言語障礙，既發生在器質性疾病中，又發生在功能性、心理性疾病中，診斷時，必須排除昏迷引起的言語抑制狀態。這時言語功能喪失是昏迷的癥狀診斷之一，又要非睡眠時的言語抑制。臨床表現為三個不同方面：①構音障礙;②說話能力障礙;③與言語有關的書寫及其他技巧能力障礙。其病情變化及預后直接與病因學有關，皮質損害性語言障礙一般較難逆轉，功能性語言障礙多能消失，而預后良好，但易復發或具有發作性。有明顯的器質性語言障礙，其表現特征具有定位診斷的價值。對智力殘疾兒童的干預要做到早發現、早診斷、早干預，盡可能地促進智力殘疾兒童的發展。

　　(一)構音障礙

　　構音障礙是指口語動作控制失調而產生的語音障礙。臨床表現為發音不準，咬字不清，聲響、音調、速度節律失常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變，就是說話含糊不清和說話不流利。嚴重時，言不分音，語不成句，難以聽懂。嚴重時完全不能說話。其病因是神經一肌肉系統器質性損害所致，以損害部位不同分下述幾種類型。2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，但家長也不能放松對他們的教育。

　　1.弛緩性構音障礙

　　又稱周圍性構音障礙。它是由口語動作肌、呼吸肌及其支配下運動神經元受損所致，受累肌肉肌張力過低、肌力減退或喪失而不能完成正常的說話.這種構音障礙稱為周圍性構音障礙。其特征為：說話鼻音過重、語句短促、字音含糊不清、聲母發音無力，或不能發出正確的聲母、韻母，有的有吞咽困難、嗆咳、鼻孔流出食物等。家長成員代表認為特殊兒童教育：1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。