臺灣數字化書法系統-慧鳴科技公司(在線咨詢)

).審美意義書法教育屬美育范疇。它通過大量有意識的實踐，讓學生在藝術經驗積累的基礎上，進一步感受美、探求美、領悟美和表現美。書法本身極具美的因素。它蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格美。魯迅先生說得妙：“書法不是有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”書法可以幫助學生陶冶性情，培養豐富感覺意識和情緒意識，努力提高自己的素質，去俗取雅，卻粗取精，形成較高的審美水平。健體意義隨著科技的發展，健康的定義也發生了變化。一般地認為，健康除指身體沒有疾病外，還指人的心理健康。書法與健康有著內在聯系，古今書法家多長壽，便是的證明。書法，如與書法無緣，則是遺憾的事情。”書法教育能促進中小學生身心健康發展表現為：1．執筆方法與寫字姿勢正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經、肌肉等各部分者得到充分活動和協調發育。2．習字時，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協調，講究運動節律，靜中有動，動中寓靜，可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。3．練習書法需凝神靜氣，全神貫注，排除一切雜念，能休筋，轉移精力，增進健康。4．書法練習時，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進學生調節情緒，釋放感情，緩解學習精神疲勞。當然，要認識到新課程標準中的書法教育不是的。任何盲目夸大書法教育的作用的做法其實都是在謀害書法教育，書法教育要因人而異，酌情施教，因勢利導。教學時，要方法進行教學，這樣，書法教育在素質教育中才能得到充分落實和體現。

建設思路“學習書法必須由老師看，學生可以看老師”，數字書法互動課堂，注重解決“面對面”問題，在教學過程中，培養和評價大班級書法教學。的“中小學書法教育指導原則”指出，培養學生的書法基本技能非常重要。臨沂是書法學習的基本方式。過程包括閱讀帖子，寫作，比較和調整。書法教學應從寫作開始。一般來說，它應該是從簡單的單詞到復雜的單詞，從單詞練習到文本練習，從單詞觀察，紅色，模仿，發布到獨立寫作。教師應科學，合理，系統地安排教學過程，使學生逐步掌握基本技術，不斷提高寫作技能。數字書法互動課堂書法教學系統提供書法教學所需的所有銘文，字體，課件和其他教學資源，并提供功能性筆觸，單個單詞，章節教學工具，并從字帖編輯到面向屏幕的表，學生書法，教學等一系列硬件和軟件環境，如交互式控制系統，評論和教師書法教學儀器。通過這個系統，教師可以在自己的書本中看到整個班級的寫作過程，而不會遺漏每一個細節，并且可以隨時挑選任何典型的模型，數字化書法系統，投射到大屏幕和學生桌面屏幕進行審查。解釋并證明比較;學生可以在自己的桌面上清楚地看到教師的評論和演示，并可以使用桌面系統學習教師發布的課件，使用數字字帖進行練習，并提交作業。數字書法互動課堂教學系統提供的小組教學功能。教師可以將整個班級劃分為多個學習小組，以滿足不同學習水平的學生的學習需求。教育家巴班斯基的“優教學形式”理論認為，個體輔導，小組學習和集體教學的佳結合是教學形式的優化。“沒有朋友的單身學習是無知的。”學習過程中的學習者他們可以相互學習，相互交流學習經驗，提高書法學習效率，增加學習興趣。系統包括書法教學儀器，教學大屏幕，書法準備軟件和教學軟件，互動教學控制系統和學生交互式辦公桌。

毛筆字用生宣還是熟宣如果是初學者，建議使用熟宣作為臨摹練字，生宣濕染性、吸墨性較強，如果臨摹的時候沒有掌握分寸，很容易造成暈染，所以建議在入門練習之后，對書法筆力有一定的了解再選擇生宣進行練習。生宣在性能上相對于熟宣來說是要好很多的，首先它具有柔韌性，即使捏成一團，展開后也能復原，可以寄給他人，或者進行裝裱，出現損壞后，重新修補后又能煥然一新，非常的方便。且雖然濕染性和吸墨性會加大書寫的難度，但是非常能鍛煉書寫者對于書法細節的掌控，對筆力要求也很高，長時間練習可以很好的提高書寫能力，且這種特性作用于國畫上，能夠讓畫面更加的和諧、自然。另外，有很多書法家都偏愛生宣的艱澀性，下筆是略有阻力，可以更好的鍛煉寫字時手腕的力量，讓字體看上去蒼勁有力，充滿了渾厚的風格，一旦克服了這種阻力，書寫能力就會更上一層樓。

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