小學科學實驗器材推薦「魔力創想」

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　科學課程是實踐性很強的課程，小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生親自探究獲取知識、培養興趣和科學態度。因此學生實驗操作的規范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養的培養。教師只有通過在課前做好實驗前的充分準備，在實驗過程中進行有效的指導，才能加強學生實驗操作規范，學生的學習能力、觀察能力和動手操作能力也會得到較大的發展。但是我們也應該看到，平時教學中關于實驗方面有很多地方做得不是很到位。

充分的實驗前準備 保障實驗操作的規范：

教師自身要充分準備。

　　教師要加強學習，提高自身素質。科學是一門性很強的學科，對科學教師的要求比其他教師更高。科學實驗很多儀器的使用，比如酒精燈的使用、顯微鏡的使用等等，需要教師認真地查閱相關的資料，掌握科學常見儀器的正確使用方法，自已會規范地加以使用。

　　教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實驗，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實驗要達到的目的，同時對于這個實驗操作時要注意的地方了如指掌，做到心中有數。

　　教師要做好每一次“下水實驗”。任何事情只有經歷了，才能知道其中存在的問題，也才能據此尋求解決的辦法。教師親身經歷了實驗的過程，就容易把握學生在課堂會生成怎樣的問題，就可以在事先控制導致問題產生的因素，從而有效控制某些與課堂無關的問題的產生。教師在反復實驗后，就能想出一些方法加以改進，這樣在指導學生操作時就可以盡量避免這些問題出現，有些問題，即使無法避免，也可以事先想好應對的方法，不至于面對問題措手不及。另外，教師自己做過了，就能很好的使用好器材，對器材的出示，使用規范的講解就能到位。

 缺少的生物教學方法。如今師范學校對幼師的培訓是多方面的，但是培訓的專長大多是舞蹈、音樂、繪畫等，很少培訓相關的生物學科知識。在幼師生物教學的過程中，大多沒有的生物知識，而且學校也沒有進行生物知識的考評，幼師對生物的教學大多沿用傳統的方法，生物教學極度的缺乏知識的支持，這嚴重地阻礙了對幼兒學生的科學素質培養。

     隨著《綱要》《3-6歲兒童學習和發展指南》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。通過科學游戲來普及科學知識，以激發幼兒興趣、提高幼兒素質為目標，建設與幼兒生活息息相關的科學課程，通過科學器材與課程相結合的方式，“讓科學材料和孩子互動起來”，體現科學活動的目標的意義。

     “讓科學材料和孩子互動起來”，以科學活動的目標制定與落實為目標，親親妙想玩科學—讓孩子們在看看、玩玩中開啟奇思妙想玩科學。轉轉慧手探科學—讓孩子們在試試、想想中體驗動手樂趣探科學。動動腦筋思科學—讓老師們在探究、反思中領悟科學教育的奧秘。