襄陽語言培訓學校中心服務至上「多圖」

開設特殊兒童教育的特殊性

全納背景下，越來越多的有特殊教育需要的幼兒走進幼兒園，針對他們的教育既要遵循教育的一般規律，又要針對其的特殊需求，研究適合他們的教育。因此，本課程的學習可以為未來面對特殊兒童的教師進行專

門的訓練，以后可以根據兒童的需求不同，結合幼兒園的環境資源、教育資源、師生資源等安排個體化程度高、專業性較強的個別化教育。使每一個有特殊教育需要幼兒找到適合其發展的空間，為其接受下一階段的教育打下基礎，進而能更有好地融入主流社會。因此，生態學的方法不僅應致力于改善兒童自身的學習和行為，而且要強調改善兒童周圍的環境。???基本要求?

1、觀念：了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，正確看待和認識普通教育機構中學前特殊兒童的特殊教育需要，樹立全體兒童共同發展的新教育觀。?

2、知識：掌握學前特殊兒童教育的基本理論，學習掌握各類特殊兒童的特點及導致原因、教育方法。?

3、技能：掌握一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養與各類“特殊兒童”交往的能力，學習一些簡單的心理治、行為矯治等方法及兒童發展問題的教育教學處理技巧，學會如何在普通班級中照顧到各種存在發展問題兒童的特殊需要；但是智障幼兒在配對玩耍中有較多的語言，在4人一組的游戲中能使用更多樣的詞匯來表達。側重培養查閱圖書資料、網絡資源、尋找各種社會資源的能力，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。??

??一章學前特殊兒童教育概論?本章目標：?

??界定學前特殊兒童教育的概念，明確學前特殊兒童的類別，初步形成科學正確的學前特殊兒童教育理念。?

??了解學前特殊兒童教育的產生和發展歷史，知道一體化和全納教育對學前特殊兒童教育的影響和意義。?

??了解學前特殊兒童教育的意義，充分認識學前特殊兒童教育的重要性。?

聽力殘疾學生的特殊需要與教育教學?

（一）教育教學活動要與培養聽殘學生語言能力相結合?

聽殘學生耳朵聾問題要靠醫生去解決，而他們的語言缺陷要靠教師來補償。教育教學活動與培養聽殘學生語言能力相結合，是強調聽殘學生所在的普通學校每位教師、每門課程都負有對他們進行語言教學，補償其語言缺陷的責任，各科教師都要結合所教課程內容，訓練聽殘學生的聽力和發展他們的語言。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語言理解力、人際交往能力又特別差。???（二）爭取為聽殘學生配備合適的助聽器?

助聽器通過增強聲音的強度來改善聽殘者的聽力狀況。對聽殘兒童來說，如果有條件的話要盡快配戴合適的助聽器。這樣通過聽覺來學習發音說話，獲取各種各樣的聲音信息，無疑有助于語言的形成和發展，有助于心理的正常發展，有助于在普通學校環境中的隨班就讀。?當我們試圖要消除這些不適當的行為，卻沒有想著要去教孩子應該怎么樣做，那孩子又怎么樣來跟我們表達他們的意思呢。???（三）在教育教學活動中適當采用手語?

隨班就讀的聽殘學生不可能都是耳朵聾程度相對輕的，普校教師有必要學習一些課堂常用的手語，以及使用生活中的自然手勢動作，來幫助聽殘學生理解字

教師的心應充滿對每一個他要與之打交道的孩子的愛。教師要時時處處關心、照顧和信任殘疾兒童，用愛去溫暖他們，影響他們，去撫平他們心靈的創傷，喚起他們的自尊心。如：孩子只要有小小的進步，就在全班學生面前表揚他，并獎勵他“小紅花”。?

學校和班級的各種物體的設置要有助于殘疾兒童的行動。教師及其工作人員要對他們持積極的態度，不要對他們加以和排斥。教師對殘疾兒童所持的態度，將直接影響殘疾兒童自信心的形成，而融洽、和諧、友好的氣氛是消除智力殘疾兒童心理壓力和努力學習的保證。也有精神方面的，如學會某種技能，完成一件手工作品，將來找到一份工作等。因此，教師要嚴格要求自己，為殘疾兒童創造一個良好的教育學習環境，保護和恢復他們的自信心。