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在兒童美術(shù)教育中，知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見(jiàn)，許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類(lèi)為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。

大自然和我們生活中所蘊(yùn)藏的美學(xué)符號(hào)無(wú)所不在，從高空鳥(niǎo)瞰，云彩、山嶺、水流，動(dòng)物身上得花紋植物生態(tài)的形式，我們居住的城市，流動(dòng)的交通工具，每天的飲食這些默默存在的形與色的美感，只等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。未經(jīng)訓(xùn)練的眼睛只能匆匆一瞥，不能看得深刻精微，如果學(xué)齡前階段美術(shù)教育的缺失會(huì)讓我們下一代的審美意識(shí)大打折扣！

透過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的觀察認(rèn)知，視覺(jué)充分獲得開(kāi)發(fā)起迪，就在各種材料運(yùn)用的點(diǎn)線面中，幫助更多兒童能解讀出豐富深刻的造形啟示，并增強(qiáng)自信心和積淀藝術(shù)靈氣。

3-4歲兒童建議以涂鴉結(jié)合手工，輔以美術(shù)欣賞

這個(gè)年齡階段的兒童還處在幼年，美術(shù)這個(gè)詞的涵義就有不同，對(duì)學(xué)前兒童而言，簡(jiǎn)單的線條與一切事物，包括人類(lèi)自身形成對(duì)照，也就是他們對(duì)一個(gè)完整的世界的描述就是線條和色塊。

每段年齡都有生理發(fā)育特點(diǎn)，所以適合于幼兒所從事的美術(shù)活動(dòng)，從種類(lèi)上說(shuō)，大致可以分為涂鴉、手工和美術(shù)欣賞。繪畫(huà)活動(dòng)從使用的工具、材料及表現(xiàn)形式上區(qū)分，可分成蠟筆、手指、棉簽和水彩等;從性質(zhì)上區(qū)分，可分為想象、故事、填色等;從內(nèi)容上區(qū)分，可分為物體、情景、故事等。手工活動(dòng)可包括紙工和泥工等。欣賞活動(dòng)包括對(duì)各種造型藝術(shù)作品和具美學(xué)特征的環(huán)境的觀賞。