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學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)想象力,提高非智力因素

學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)想象力，提高非智力因素。 音樂是聲音的表現(xiàn)藝術(shù)，那奇妙的音符給了學(xué)人們豐富的想象，對邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間，人們可根據(jù)自己的想象來詮釋自己心中的音樂。歡快的音樂能帶給人快樂，舒緩的音樂能帶給人平靜和放松，雄壯的音樂能讓人熱血澎湃，悲傷的音樂能帶給人傷感。比如樂器演奏，本身就是對大腦各方面能力的練習(xí)與開發(fā)。我們的大腦、手、眼、耳及身體各個部分的配合都是對自身反映及協(xié)調(diào)能力的靈敏性的鍛煉。所以說學(xué)習(xí)演奏樂器能很好地開發(fā)智力因素和非智力因素，不論是小孩或成人學(xué)習(xí)音樂對提高大腦的各方面能力都有極大的幫助。那些的科學(xué)家大多都是音樂愛好者，音樂水平甚至達到了音樂家的水平。愛因斯鋼琴從小學(xué)習(xí)過彈鋼琴，我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小提琴拉得非常好，我國首小提琴曲《行路難》就是李四光所作。科學(xué)研究證明，五六十的人開始學(xué)習(xí)彈奏樂器可以鍛煉十指的靈活性，會有效地預(yù)防老年性。

早期音樂教育能促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

早期音樂教育能促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展 　　學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童習(xí)得知識技能的過程中，表現(xiàn)出的與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種素質(zhì)。 　　如：學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法和活動方式等。早期音樂教育能促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童習(xí)得知識技能的過程中，表現(xiàn)出的與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種素質(zhì)。 　　是對兒童現(xiàn)在及將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 　　在對幼兒音樂培養(yǎng)過程中，注意在寬松無壓力的情況下吸引寶寶主動參與學(xué)習(xí)。 　　平時玩音樂游戲做到循序漸進，富有挑戰(zhàn)性，能促進幼兒好奇心和好勝心的培養(yǎng)。游戲中有效的提問，能培養(yǎng)幼兒專注學(xué)習(xí)、積極思考、及時進行反思的習(xí)慣，增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 　　所以在早期音樂教育中，應(yīng)更多地對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。

音樂教學(xué)中，說白、演唱、奏樂、舞蹈等埃雷門塔音樂要素及相應(yīng)的“樂器”，它們都是教學(xué)的手段或工具。從現(xiàn)實出發(fā)，真正感受到音樂對記憶力的開發(fā)與增強的效果是顯著與驚人的，一首非常復(fù)雜的樂曲可以不看樂譜一字不差的演奏出來，這本身就是對記憶力的很好鍛煉。而且這些樂器和形式具有多種組合的可能性，特別要取決于教師和學(xué)生的創(chuàng)造力、師生間相互促進程度及即興合作水平。旨在從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童，充分調(diào)動兒童的主動性與參與意識，的發(fā)掘兒童的潛力和創(chuàng)造力。重在教學(xué)過程，而不僅僅是結(jié)果。

我們應(yīng)該注重早期教育和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是音樂教學(xué)法的核心。現(xiàn)在很多年輕人都表示學(xué)習(xí)的時候聽音樂能讓他們更好地學(xué)習(xí)，這點可能確實如此。這是建立在人的能力并非天生就有，而是靠客觀環(huán)境和正確的教育方法形成這一基本認識的。音樂教學(xué)—從激發(fā)興趣開始:零歲開始聽音樂，2歲左右在游戲中接觸小提琴，耐心誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望;在3歲左右通過比賽激發(fā)其好勝的心理，使之努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上，一切能力的形成都取決于上千次的重復(fù)刺激，每一次重復(fù)不是單純的，而是不斷提出新要求，使兒童們消除因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭煩情緒。