幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝-科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝-魔力創(chuàng)想原創(chuàng)設(shè)計(jì)

  魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來咨詢！

　　幼兒對周圍世界的認(rèn)識，建立在其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。隨著幼兒年齡的增長，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝廠家，他們的經(jīng)驗(yàn)范圍也在不斷擴(kuò)大。當(dāng)幼兒已有的認(rèn)識不能解釋新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就不得不改變原來的認(rèn)識，也就是說，概念轉(zhuǎn)變的過程發(fā)生了。例如，一名幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，保溫瓶可以讓熱水不變冷。于是他就認(rèn)為，保溫瓶是可以“保熱”的，它能夠把瓶里的“熱”保住。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)爸爸把冰塊放進(jìn)保溫瓶以后，經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，冰塊也不會融化。他開始意識到，保溫瓶不僅可以“保熱”，也可以“保冷”。我們由此可以看到，幼兒對于保溫瓶的認(rèn)識由于他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在發(fā)生變化。如果教師無視幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要性，一味地將科學(xué)知識灌輸給幼兒，那將注定是沒有效果的。

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　　“從現(xiàn)實(shí)情況看，中國的家長還是想讓孩子把精力放在有用的課程上，這是由我們的考試制度決定的。”錢源偉說，中國的制度很少關(guān)注到有關(guān)創(chuàng)造力方面的表現(xiàn)，答題是大量標(biāo)準(zhǔn)化的東西。

　　不過，錢源偉已經(jīng)關(guān)注到了，大量的70后、80后家長正在考慮這個(gè)兩難困境，“很多家長開始意識到，30多年來產(chǎn)生的狀元，并沒有出現(xiàn)特別出類拔萃的人物，于是他們開始讓孩子學(xué)一些無用的東西，讓孩子有更多的時(shí)間和精力開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。”

　　這些無用的課程，能開發(fā)孩子各種能力。“比如樂高，發(fā)展到后與機(jī)器人、編程有關(guān)，幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，這是開發(fā)孩子大腦的；還有些孩子玩嫁接，考試肯定用不上，但將來是與生物工程有關(guān)的。”

　　錢源偉說，學(xué)一些無用的課程還可以解放孩子的天性，而不會把時(shí)間浪費(fèi)在他們不喜歡的東西上面。“奧數(shù)作為一種思維培養(yǎng)方式，從多元智能的角度來看，大概有5%到20%的孩子是適合的。但當(dāng)前大家一擁而上學(xué)奧數(shù)，讓大部分孩子成為痛苦的陪讀。”

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科學(xué)與動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合，將科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)注入孩子的心中

   在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，給孩子們講許多科學(xué)家的故事，包括發(fā)明大王愛迪生，不怕犧牲的諾貝爾，吃飯和洗澡都在想問題的阿基米德，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，處處注意觀察的魯班，中國 杰出的鐵道工程師詹天佑，偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光等，啟發(fā)幼兒要像科學(xué)家那樣做事認(rèn)真專心，處處留心觀察，愛動腦，勤動手。例如，老師可以提供給幼兒 石頭、塑料玩具、曲別針、空瓶子、木塊、橡皮泥、不銹鋼盤、塑料碗若干，七八個(gè)盛有水的盆，紅色和藍(lán)色的空盆各一個(gè)，讓他們做比較實(shí)驗(yàn)，看哪些東西會沉哪 些東西會浮。然后讓幼兒嘗試尋找調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。孩子們自愿結(jié)組，自己動手動腦，失敗了重來，一次次嘗試，一次次探索，樂此不疲。在這里，老師不是把 知識“送”給孩子，而是讓孩子像科學(xué)家那樣，通過自己的觀察、操作、試驗(yàn)去獲取真知，養(yǎng)成專注、耐心、細(xì)致的良好操作習(xí)慣。

   其實(shí)，每一個(gè)幼兒都是小小的科學(xué)家。只有充分發(fā)揮游戲在科學(xué)教育中的作用，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感受和體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，才能更好地適應(yīng)多變的未來世界。

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